Curso: Aprender a Estudiar

CURSO - TALLER DE APRENDIZAJE: APRENDER A ESTUDIAR Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Docente: Juan Carlos Paradiso
Cientista de la Educación/Médico/
Ex - Decano Universidad Nacional del Comahue
Prof. Adj. Psicología Educativa (Universidad Nacional de Rosario)

Modalidad:

Certificación: Se enviará el diploma por mail en formato PDF (podrá imprimirlo las veces que lo necesite).

Introducción
Uno de los más importantes objetivos de la escuela es lograr que el estudiante comprenda el mensaje de los textos. No estamos haciendo discriminación con respecto al soporte del texto, el cual puede ser un libro o la PC. Incluso podríamos incluir a la comunicación oral - por ejemplo las clases a las que se asiste - etc.
Existen una serie de estrategias - algunas bastante recientes y poco conocidas - que se pueden utilizar para estos propósitos. Se puede hablar de técnicas, métodos, destrezas y reglas para el estudio, pero es mejor pensar en términos de estrategia, como generalmente haremos en este curso. Dicho en otras palabras, todo lo que sea una regla, una técnica, un método - que es algo bastante pautado o rígido - debe ponerse al servicio de la conducta inteligente, que es estratégica, que elige los pasos según la circunstancia.

El curso está basado en los desarrollos más recientes del constructivismo y de la Psicología Cognitiva, campos en los cuales el autor ha efectuado aportes teóricos importantes, también llevados a la práctica en diversas universidades. Ello avala la rigurosidad científica de las técnicas presentadas. Por otra parte, la metodología de taller permite que se realice, en forma dinámica y entretenida, poniendo rápidamente a los participantes en presencia de problemas prácticos. No se tardará en encontrar la utilidad de estas técnicas y estrategias para mejorar la eficiencia en el estudio.

¿A quiénes está dirigido?

Este curso está pensado y articulado en dos niveles:

• Para estudiantes: especialmente de nivel universitario, aunque bien pueden efectuarlo estudiantes del nivel secundario o polimodal. Al finalizar del curso, se estará en condiciones de: hacer un buen resumen, identificar con facilidad las ideas principales, hacer buenos apuntes, construir esquemas o diagramas (mapas y redes conceptuales), subrayar, memorizar más eficientemente.
• Para docentes que se interesen por transferir estas estrategias en el aula. Para ellos, nos proponemos mostrar cómo puede implementarse un programa accesible y sencillo para mejorar la comprensión de textos. El docente puede obtener gran rédito del conocimiento de algunas de las estrategias que expondremos. Relataremos nuestra experiencia con diversos grupos, la cual se repite con suficiente constancia como para inducir que éstos son los problemas que encontrarán los docentes que decidan usar el método.

Metodología de trabajo del curso/taller:

Quien efectúe el curso se encontrará con una pequeña sorpresa. El aprendizaje será promovido en su mayor parte por la vía del descubrimiento. Para ello hemos planificado las actividades de manera que en cada clase se proponen problemas a resolver por los participantes (alumnos o docentes). Luego se brindarán los elementos teóricos pertinentes. Existen lecturas adicionales las cuales, si bien no son obligatorias, ayudarán a la mejor comprensión de los temas. Para quien lo desee hay disponible una amplia bibliografía actualizada en donde se podrá profundizar en el manejo de estas técnicas y estrategias. Es por eso que este curso mantiene la estructura de 'taller de aprendizaje' el cual viene siendo desarrollado en diversas facultades de nuestro país y universidades españolas (Salamanca, Murcia, etc.). Diremos algunas palabras más, para que se comprenda nuestra propuesta.

Para los docentes
Se empleará una metodología similar a la de "solución de problemas". Cuando trabajamos en el aula, el desarrollo tiene lugar en un encuadre de taller. A los docentes le aconsejamos efectuar un trabajo primero individual y luego grupal, para permitir procesos de discusión, cooperación, etc. Cuando los estudiantes han completado el ejercicio, aportando su solución, es el momento en el cual el docente realiza sus aportes al grupo, brindando las soluciones sugeridas, que en todo caso también se discuten en el aula. Más abajo se exponen las propuestas por el autor.
El docente puede seguir por sí mismo los pasos sucesivos que aconsejamos para el aula, ya sea a modo de Quiz, comparando sus respuestas con las presentadas en este trabajo o para reproducir más o menos vivencialmente la situación del aula. Para ello, trabajará a partir del párrafo, para dar su propia solución, que luego confrontará con la nuestra, que desarrollamos de aquí en más.

Para los estudiantes que realizan este curso
Quizás te sorprenda la manera en la que vamos a trabajar. El aprendizaje por descubrimiento es distinto al método al cual estás acostumbrado. Aquí se comienza con un trabajo, un problema. Luego de realizarlo comparas tus respuestas con las nuestras. Si hay discrepancia, te explicaremos por qué lo hacemos así; esperamos que tu aprendizaje sea mucho más profundo y duradero.

Contenidos
¿Es posible el "trabajo mental holístico"?
Memoria. Almacenamiento de la información. Atención. Registro. Memorización. Olvido.
Evocación. Fases del estudio y reforzamiento. Aplicación a diferentes materiales expositivos.
La comprensión de la lectura
Diversas estrategias de aprendizaje
Cuál es el mejor método de estudio? (¿puede mejorarse el SQ3R?)
Ideas principales y resúmenes (Sumarización, Esencialización).
Estrategias para memorizar.
Mapas y redes. Construcción de diferentes tipos de diagramas, mapas conceptuales, redes semánticas, etc

REFERENCIAS DEL DOCENTE

Prof. Dr. Juan Carlos Paradiso

Cientista de la Educación, Médico, Especialista en Clínica Médica, Egresado de la escuela de Psicología Social "E. Pichon Rivière". Maestrando en Educación Universitaria. Doctorando en Psicología.

Es Coordinador científico de la Secretaría de Salud Pública de Rosario y Prof. Adjunto de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de Rosario, Argentina).

Premios nacionales e internacionales: II Premio argentino hipertensión arterial (Congreso Mundial de Cardiología), I Premio Latinoamericano de Oncología (Panamá) y tres veces consecutivas el Premio argentino de la Fundación PROMIR (Progreso de la Medicina Interna Rosario). Concursos literarios: Consulado del Brasil y Centro Médico Mar del Plata.

Fue Decano en la Universidad del Comahue, Director del Ministerio de Educación de Río Negro y Director del Hospital Regional Viedma.

Actualmente efectúa desarrollos teóricos e investigaciones en educación, en especial referidos a comprensión de textos científicos y dinámica de grupos. Profesor invitado en las universidades de Salamanca, Murcia, Segovia, Sevilla, Pontificia, maestría de Educación para la Salud de Zamora. Ha publicado numerosos artículos científicos y capítulos en libros de nuestro país y en el extranjero, tanto en salud como en educación.

Es redactor de las Actas de los congresos "La salud en el Municipio de Rosario", editados por la Secretaría de Salud Pública (21 tomos publicados). Autor de "Bruno: ¿Ha muerto el clínico? La medicina ante los desafíos del posmodernismo" (UNR Editora)

Algunas Publicaciones del autor sobre temas educativos

PARADISO, J.C. (1995): Diagramas y Aprendizaje. Fundamentos estructurales. Dialéctica entre estructuras textuales, mentales y gráficas. Presentado en Simposio Aprendizaje y Salud, Rosario, 1994. Publicado en: "La escuela común y el niño con dificultades de aprendizaje". Actas del Simposio Aprendizaje y Salud. Rosario, agosto 1995, pp: 163-174

PARADISO, J.C. (1995): Comprensión lectora y situación de los métodos de Lectura Veloz. ¿Formación de archivos mentales para frases?. Simposio Aprendizaje y Salud, Rosario, 1994 Publicado en: "La escuela común y el niño con dificultades de aprendizaje". Actas del Simposio Aprendizaje y Salud. Rosario, agosto 1995, pp 175-181

PARADISO, J.C. (1996): Estructuras típicas de los enunciados. Una hipótesis genética. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, Vol 17 (nº 4), pp 45-53, 1996 (diciembre)

PARADISO, J.C. (1996): Comprensión de textos expositivos. Estrategias para el aula. Anales de Psicología, Universidad de Murcia (España), Vol. 12 (2) (1996), pp 167-178

PARADISO, J.C. (1997): Fundamentos y aplicaciones de los diagramas en el aprendizaje. Revista IRICE (Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencia de la Educación) Nº 11, marzo 1997, pp 79-97

PARADISO, J.C. (1998): Niveles y dificultades en la Comprensión de un texto. Aula Hoy (Homo Sapiens Ediciones), Vol. 4 (11) (1998), 56-61

PARADISO, J.C. (1998): Dinámica de Grupos y Educación, Aula Hoy (Homo Sapiens), pp 12-18

PARADISO, J.C. (2000): Dinámica de Grupos y educación superior, Aula Hoy, febrero, 52-59

SERAVALLE, F & PARADISO, J.C. (2000): Integración de la Diversidad. De lo normativo a la realidad institucional, Aula Hoy, Julio/Agosto

MANUAL DE PRÁCTICAS DE PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA,
Antonio Sánchez Cabaco; J. Arana Martínez & A. Crespo León. Madrid: Alianza Editorial, 1999
Autor del capítulo: "Reconocimiento de palabras y sistemas de memoria", cap. 18, pp 231-241

PARADISO, J.C. & SÁNCHEZ CÁBACO, A. (2000): Aprendizaje de estructuras de textos científicos con metodología de taller. En: F. Martínez, A. Sánchez Cábaco, A. Badillo y J.C. Paradiso: Manual de prácticas de redacción periodística. La noticia. Salamanca: Publicaciones Universidad Pontificia, cap. 10, pp 157-170

PARADISO, J.C. (2001): Memoria, esquemas cognoscitivos y comprensión, en A. Sánchez Cábaco et al: Ámbitos aplicados de la Psicología de la Memoria, Madrid: Alianza Editorial